早戀最直接的危害就是嚴重影響學生的學習。要為對方分散許多精力，隨著異性之樂而樂、隨著異性之憂而憂。由于青少年心理的不穩(wěn)定，不時鬧些別扭，使得自己情緒也難以穩(wěn)定。很難集中精力去抓學習，甚至會覺得學習沒多大意思，上課注意力難以集中，最終成績下滑，從而使人生前途渺茫，最后只能是雞飛蛋打一場空。早戀，家長們最為頭疼的問題，面對早戀不期而然的發(fā)生，家長如何才能解決中學生早戀問題？

高學孩子早戀的常見心理原因可分為以下幾個類型：

第一種是精神空虛型。青春期正是人的精力特別旺盛的時期，是長身體、學知識的大好時光。但是一部分孩子未能把充沛的精力用在學習上，他們對學習缺乏興趣，又找不到合適的方式發(fā)泄這部分過剩的精力，于是，早戀便來到了他們空虛的心靈之中。有的甚至同時與幾個人"談朋友"。有個初一學生，每天上課昏昏欲睡，提不起精神，家長每天忙于"四方城"的酣戰(zhàn)，無暇顧及他。于是他就開始了"戀愛游戲"，向同年級的幾個女生同時展開猛烈的"愛情"攻勢，弄得那幾個女生也分了心。這樣的孩子一般缺乏家庭的溫暖，他們并不懂得什么是愛，更不講什么道德。對他們的教育，一方面要用《中學生日常行為規(guī)范》嚴加約束，另一方面需要家長和學校積極配合，優(yōu)化家庭環(huán)境。同時，培養(yǎng)孩子正當的興趣愛好，養(yǎng)成良好的學習習慣，讓孩子空虛的心靈充實起來。

第二種是愛慕虛榮型。這種類型以女孩子居多。隨著青春期的到來，加上流行的愛情歌曲和表現的影視和書籍的誘導，少男少女的潛意識里也產生一種希望被認可、被贊美甚至被追求的沖動需要。如果她平時在學校里因成績好或表現好常受到表揚，或在家里能得到家長的肯定，這種需要就能得到滿足，分心的危險也就小些。如若不然，加上外部因素的誘惑，比如，有人向她表示好感，甚至自認為別人在向自己表示好感，或遇到居心不良者出面介紹撮合，她就會分心。如前面提到的初一男生追求的幾個女孩，其家庭都不大和睦，本身成績多居中等，收到了別人發(fā)出的"愛情信號"，就有了一種知遇之感，以為"灰姑娘"遇到了"王子"。她們說不出那位男生有什么值得自己傾心之處，甚至明知他并不是師長眼里的好學生，可虛榮心使她們都愿意與他接觸。這也顯示出許多早戀者的幼稚和盲目性。這些女孩還有一個共同之處就是愛聽港臺流行歌曲，愛看言情小說，這跟現在學生題材的健康文藝作品極度貧乏有關。

第三種是盲目鐘情型。德國大文豪歌德在他的作《少年維特之煩惱》一書中曾發(fā)出"哪個少女不懷春，哪個少年不鐘情"的詠嘆。確實，進入青春期的中學生邁進了多夢的年華，對異性的好奇，對兩性問題的興趣有明顯的增加，都或多或少地有了懷春的萌芽。大多數人的這種感覺如浮光掠影，一閃即逝。不過還有一部分多愁善感的孩子被它困擾。有一個女孩好勝心強，學習成績不錯，特別是體育活動能力比其他同學強，按理應是一個令人很放心的好孩子?？删褪沁@樣一個女孩，在體訓隊的訓練中，深深地被她的教練吸引了。她偷偷地注意他，牽掛他的一切，甚至于把學習和訓練的目的都變成了為了教練高興。雖然教練并未意會到她的情感變化，但漸漸地這種情感使她精神恍惚，注意力無法集中。正在這時，她的班主任在全班開展了"架起師生心靈之橋"的活動。出于對老師的信任，也可能是試探著自救，她把自己這種苦惱通過日記向班主任流露了一點。班主任找她傾心交談，并保證為她保密，她終于合盤托出了自己的心事，心中似乎也輕松了不少。班主任及時和她的父母聯系，一方面讓家長了解這一情況。以便注意她的思想動向，另一方面反復強調要愛護孩子的自尊心，不聲張，也不要斥責孩子，只能耐心說理引導，用親情溫暖那顆迷惘的心。幾周后，這個女孩的神色也就基本恢復正常了。這說明家長在處理孩子早戀問題方面，應注意"冷處理"，不能頭腦發(fā)熱，更不能張揚或采取強硬措施。因為這些孩子的感情是纖細而真摯，但是不合時宜，缺乏是非觀念，對她們的教育應該細致而有耐心。

轉化行為，將愛情轉變成學習動力的“五步驟”

第一步：淡化概念