全日制本科是全日制教育的簡(jiǎn)稱，是國(guó)家選拔優(yōu)秀人才進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的一種形式，每年的六月份教育部會(huì)組織一年一度的普通高考，考生考試獲得分?jǐn)?shù)，填報(bào)志愿，被錄取的考生入校學(xué)習(xí)。

全日制是指學(xué)習(xí)時(shí)間上的一種分類，按照國(guó)家法定工作、學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行全天候?qū)W習(xí)的一種方式。全日在校學(xué)習(xí)的學(xué)校，稱為全日制學(xué)校，學(xué)生全天在校上課，以教學(xué)為主。區(qū)別于業(yè)余、函授、成人等學(xué)習(xí)形式的學(xué)校。

全國(guó)統(tǒng)招以外，2008年以前我國(guó)存在成人本科全日制脫產(chǎn)學(xué)習(xí)教育，教育改革自2008年之后全面取消了成人本科全日制脫產(chǎn)學(xué)習(xí)形式，其參加成人統(tǒng)一升學(xué)考試，與普通高等教育考試存在區(qū)別。目前，碩士及以上學(xué)歷仍認(rèn)作全日制教學(xué)系列。

非全日制教育的本質(zhì)在于學(xué)校與學(xué)生之間實(shí)行對(duì)教育內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間的雙向選擇，以增大學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度，同時(shí)也達(dá)到了教育擴(kuò)張的效果。如果片面地認(rèn)為非全日制教育即成人教育的話，會(huì)導(dǎo)致發(fā)展非全日制研究生教育時(shí)只重視教育對(duì)象而忽視了更為本質(zhì)的東西。

如今我國(guó)在職人員的在讀研究生基本上是全脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的，學(xué)校方面對(duì)他們的教育方式、管理模式和考核標(biāo)準(zhǔn)等都是套用全日制研究生培養(yǎng)的一套制度，因此實(shí)質(zhì)上在校的在職人員接受的是全日制教育。這些現(xiàn)象正是由于我們對(duì)非全日制的定義和內(nèi)涵的理解不夠清晰造成的。概念的不明確導(dǎo)致了我們?cè)诮逃^念上產(chǎn)生了偏差，對(duì)非全日制研究生教育的改革與發(fā)展無(wú)從入手。

因此明確非全日制教育的定義和定位是非全日制研究生教育發(fā)展的前提條件。