成都幼師學(xué)校希望不管幼教師范生的作品顯得?？朴讕煂W(xué)校排名夸張還是平淡，細(xì)膩還是粗獷，熱情還是寧靜，奔放還是含蓄，它都是有其內(nèi)在的幼師培訓(xùn)教育含義，是幼教師范生思維創(chuàng)造性的結(jié)晶，是幼教師范生心靈的反映。所以教師在對(duì)幼教師范生的作品進(jìn)行評(píng)講時(shí)應(yīng)注意多講優(yōu)點(diǎn)，多肯定幼教師范生具創(chuàng)造性的一面，善于發(fā)現(xiàn)幼教師范生作品中閃光點(diǎn)，激發(fā)幼教師范生創(chuàng)造、表現(xiàn)幼師培訓(xùn)教育美的欲望。

　　這樣，成都幼師學(xué)校發(fā)現(xiàn)他們自然會(huì)變得更大膽、更充分、更主動(dòng)地用自己的幼師培訓(xùn)教育語言與外界交流，才會(huì)給幼教師范生的藝術(shù)表現(xiàn)提供一個(gè)有利的條件。幼師培訓(xùn)教育教師不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，而且既教書又育人，以一份真誠的心與幼教師范生交流思想、交流意見、交朋友、交心，把他們的幼師培訓(xùn)教育表現(xiàn)熱情培養(yǎng)起來，并留一個(gè)空間，讓幼教師范生的藝術(shù)個(gè)性充分表現(xiàn)出來。

　　幼師培訓(xùn)教育課堂氣氛活躍了，幼師培訓(xùn)教育內(nèi)容與形式都非常豐富，且較充分的體現(xiàn)了幼師培訓(xùn)教育多角度、多方位的美。展示了各自的幼師培訓(xùn)教育獨(dú)特風(fēng)貌。成都幼師學(xué)校指出由此可見，教師在幼師培訓(xùn)教育教學(xué)中，運(yùn)用激勵(lì)幼師培訓(xùn)教育教學(xué)的方法，不僅可以激發(fā)幼教師范生學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)提高幼教師范生的審美意識(shí)和創(chuàng)造性 思維的能力具有很大的促進(jìn)作用。