本專業(yè)培養(yǎng)擁護黨的基本路線，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握一定的專業(yè)理論知識、具有較強的實踐能力和良好的職業(yè)道德，面向汽車后市場，從事汽車檢測、維修和生產(chǎn)技術(shù)管理工作，綜合素質(zhì)較高的技能型專門人才。

二、職業(yè)崗位群及人才培養(yǎng)規(guī)格
人才培養(yǎng)規(guī)格：

本專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)具備以下職業(yè)能力：

⑴專業(yè)能力
掌握完成各崗位工作任務(wù)所必需的專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，熟悉工作任務(wù)流程，掌握完成任務(wù)所需的各項操作技能。

⑵方法能力
具有一定的邏輯思維、分析判斷能力和語言文字表達能力，必要的與人溝通的能力、獨立并主動學(xué)習(xí)的能力，工作過程優(yōu)化和控制能力、一定的心理承受能力和創(chuàng)新能力，為可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

⑶社會能力
具備良好的思想道德、職業(yè)道德、團隊協(xié)作、法律意識、工作責(zé)任感、審美能力、自我認知和自我評價等職業(yè)素養(yǎng)，走上工作崗位后能盡快適應(yīng)環(huán)境變化，成為行業(yè)企業(yè)真正需要的人才。

三、以工作過程為導(dǎo)向構(gòu)建課程體系的開發(fā)設(shè)計
每門核心課程選取若干項目或者任務(wù)作為情境教學(xué)的載體，職業(yè)行動領(lǐng)域的工作過程融合在項目和任務(wù)訓(xùn)練中，6門專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)。情境匯總表。

四、專業(yè)師資的配置與要求

1.專業(yè)帶頭人的基本要求

（1）副教授或高級工程師以上水平，有3年以上企業(yè)實踐工作經(jīng)歷和5年以上高等職業(yè)教育教學(xué)經(jīng)歷，在行業(yè)企業(yè)的技術(shù)領(lǐng)域一定影響力。

（2）具備運用工作過程導(dǎo)向的教學(xué)方法進行課程改革的設(shè)計的能力；

（3）具有主持和組織實訓(xùn)實習(xí)條件建設(shè)、生產(chǎn)性實訓(xùn)項目的設(shè)計與實施。

（4）具有高職特色教材編寫、制定教學(xué)標準制定、建設(shè)教學(xué)資源庫建設(shè)的能力。

五、人才培養(yǎng)方案編制說明

1.專業(yè)建設(shè)模式特色

以服務(wù)企業(yè)、區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以育人為根本，以提高學(xué)生技能為主線，構(gòu)建“4+1+1”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式和校企合作機制；以優(yōu)質(zhì)核心課程為主體，構(gòu)建更為科學(xué)的課程體系，深化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，融“教、學(xué)、做”為一體，強化學(xué)生的能力培養(yǎng)；以內(nèi)涵建設(shè)為重點，建設(shè)具有仿真、模擬功能的完善的實驗實訓(xùn)室和具有真實操作環(huán)境的生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)基地；以提高“雙師素質(zhì)”為切入點，構(gòu)建一支年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、知識能力結(jié)構(gòu)等方面更加合理的專兼結(jié)合的高素質(zhì)專業(yè)教學(xué)團隊；以重點專業(yè)建設(shè)為龍頭，帶動所在專業(yè)群共同提高與發(fā)展；培養(yǎng)具有高等職業(yè)教育特色的汽車行業(yè)高技能人才，為同類高職院校的專業(yè)建設(shè)起到示范和引領(lǐng)作用。

專業(yè)特色：積極倡導(dǎo)“依托專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)、辦好產(chǎn)業(yè)促專業(yè)”的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合新理念，試行汽車實訓(xùn)基地企業(yè)化管理新機制，努力使專業(yè)優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，促進了實訓(xùn)基地建設(shè)，促進了專業(yè)教學(xué)與實訓(xùn)基地的強有力結(jié)合，促進了專業(yè)的快速發(fā)展，通過強化實踐教學(xué)，使學(xué)生不斷提高自己的職業(yè)崗位能力。

2.課程體系特色

本專業(yè)課程體系采取“基于工作過程”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)方法，按照由“典型工作任務(wù)”→“行動領(lǐng)域”→“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”的步驟，將典型工作任務(wù)組成的職業(yè)行動領(lǐng)域進行教學(xué)化處理，根據(jù)職業(yè)成長和認識遞進規(guī)律進行重構(gòu)，形成了行動體系的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。新的課程體系由基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域（對應(yīng)于原課程體系中的公共基礎(chǔ)課）、專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域（對應(yīng)于原課程體系中的專業(yè)必修課和部分專業(yè)方向選修課程）和拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域（對應(yīng)于原課程體系中的專業(yè)任修課）組成。

將學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系按公共課程、專業(yè)必修課程（含專業(yè)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)輔助課程）、專業(yè)拓展課程（含專業(yè)方向限選課程、專業(yè)任選課程）、實訓(xùn)項目等進行劃分，形成本專業(yè)課程體系框架。其中專業(yè)核心課程主要對應(yīng)于培養(yǎng)目標中的專業(yè)核心能力部分。

3.人才培養(yǎng)模式特色

采取4＋1＋1的模式，即：前四個學(xué)期為完全在校學(xué)習(xí)模式，第五學(xué)期采取工學(xué)交替和校內(nèi)強化實訓(xùn)相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，第六學(xué)期下半學(xué)年為頂崗實習(xí)和畢業(yè)實踐。

在校學(xué)習(xí)期間，除了完成理論教學(xué)外，還在校內(nèi)實訓(xùn)中心完成包括課內(nèi)實驗、課內(nèi)實訓(xùn)、集中實習(xí)等實踐教學(xué)。工學(xué)交替和校內(nèi)強化實訓(xùn)相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式采取到企業(yè)進行生產(chǎn)性實訓(xùn)四個月（包括暑假）、在校學(xué)習(xí)三個月的形式，實行校內(nèi)理論教學(xué)、校內(nèi)實踐教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)模式。

4.教學(xué)方法的特色

在教學(xué)方法上，強調(diào)以學(xué)生為主體、以教師為引導(dǎo)、以具體工作任務(wù)為載體組織教學(xué)，按照完整的工作過程，將理論教學(xué)和實踐教學(xué)集成化，使課堂學(xué)習(xí)融“教、學(xué)、做”為一體，把學(xué)生專業(yè)知識和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)過程置于工作過程、工作崗位的環(huán)境中，使技能實訓(xùn)在模擬仿真、實踐操作訓(xùn)練、校內(nèi)生產(chǎn)性實習(xí)和校外頂崗實習(xí)四個環(huán)節(jié)循序漸進地聯(lián)系在一起，具體如下：

（1）以任務(wù)為導(dǎo)向、項目化、模塊化、基于工作過程的教學(xué)法 以學(xué)生為主體，通過完成任務(wù)的具體實踐，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；通過項目的實施，學(xué)生既學(xué)會了實踐技能，又掌握與此相關(guān)的理論知識。

（2）引導(dǎo)文法 引導(dǎo)文法是主要教學(xué)方法之一，每一個項目都有一個引導(dǎo)文件(引導(dǎo)文和項目單)提供給學(xué)生，學(xué)生按照引導(dǎo)文的提示，一步一步獨立完成項目。

（3）對比法 為了提高教學(xué)效果，廣泛采用對比教學(xué)方法，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。通過對比講述，明白這些可比性較強的知識的異同點，會更好地掌握這些知識點。